Montessori raf etkinlikleri /Montessori shelves

Bu hafta raflarımızda neler var? What’s on our shelves this week?

Gardrobumuzun alt bölmesindeki hasır sepetleri çıkararak kendimize Montessori rafı oluşturduk. Bu çok pratik oldu. Peki bu hafta rafımızda neler var?

1. Gerçek yaşam ve dilsel aktivitemiz: Hijyen malzemelerini, bu malzemelerin resimleri ile eşleştirip, isimlerini Ingilizce söyleme. Emre bu kelimeleri günlük yaşamda daha önce duyduğu için ben 6 obje kullanıyorum ama daha az kart da kullanılabilir. Emre bunları görür görmez kullanmak istiyor o yüzden banyo vaktine yakın bir saatte yapıyorum bu etkinliği.

Bu kartları kitapçıda hafıza oyunu kartları olarak buldum ama bu şekilde kullanıyorum. Bu kartlar evde de kolaylıkla hazırlanabilir tabi.

Etkinliğimizin verimini nasıl arttırmaya çalışıyorum?

Objeleri tek tek kutudan çıkararak soldan sağa doğru ve adını söyleyerek diziyorum. This is a towel, hair brush, soap etc. Daha sonra tek tek kartları alıp aynı cümleleri tekrar ediyorum. Sonra objeleri ve katları yerine koyuyorum ve sıra Edi’ye geçiyor.

Bu aktiviteyi söylediğimiz şeylerin kullanır gibi yaparak ve çocuğumuza yaptırarak zenginleştiriyorum.

“Do you want to brush your/my/baby doll’s hair E.?” Do you want to wash and dry the doll’s hands Emre.” Simülasyon oyunu da Edi’nin çok hoşuna gitti.

Edi henüz bathrobe diyemiyor o yüzden bu aktivite biraz daha rafta kalacak. O hayatından çok memnun, bu objelere bayılıyor zaten 🙂

2. Boyut/alan algısı, kategorize etme ve sıfatlar: Taşıtlar bir 50 yıl daha favorimz olarak kalacak sanırım… Allah’tan çook işe yarıyorlar pedagojik olarak da 🙂 Daha önceden taşıtlarımızı big small diye gruplandırmıştık Edi’yle. (10 kaar büyük ve küçük arabayı ya da objeyi iki ayrı sepete big, small iye ayırma) Hatta rampaya sığmayan arabalara “too big” diyebiliyor. Ben de small smaller little  kavramları için aşağıdakileri hazırladım. Bu çalışma yalnızca sıfatları öğretmekten ziyade, Edi’nin boyut uzay alan algısını da geliştirecektir.

Bu setleri tek tek tanıttım. Önce uçaklarla başladık. (Diğerlerini görmedi) Sunumumu yaptım. “This is a big plane / This is a small plane./ This is a little plane”  Uçakları henüz kutulara yerleştirmedim. Sonra, “This is a little plane” diyip mink uçağı yerleştirdim. Diğer uçakları Emre’nin yerleştirmesini istedim. Ve doğru yerleştirdi. Daha sonra ona kelimeleri doğru öğrenmş mi diye sorular sordum. “Show me the small plane/ show me the little plane…”. Daha sonra uçakları kağıdın üstünden alıp yerlerini değiştirdim ve yeniden sordum. Çok güzel cevap verdi. “little daha önce kullanmadığı br kelimeydi. ve onu daha sessiz söyleyip bana gülümsedi. He’s on board! 🙂

3. El göz koordinasyonu, konsantrasyon ve dil çalışması: Alet çantası hep gündemde…aletlerin isimlerini öğretmek istedim.

 

Bu aktivite de 2. aktivite gibi ama burada aletlerin yönü de var. El göz koordinasyonu ve konsantrasyon gerekiyor. Sunum yine 2. aktivitedeki gibi. yalnızca burada Edi yanlış yöne doğru koysaydı düzeltecektim (asla hayır demeden- Yes, that’s a hammer diyip, sadece yönünü değiştirerek. Ancak Edi çok takıntılı ve dikkatli bir çocuk, dolayısıyla yönleri doğru yerleştirdi. Kelimeler günlük hayatta çok geçmediği için bu etkinliği bir hafta rafta bırakıp her gün ona sunum yapacağım.

Yeni kelime öğretme

Introducing new vocabulary – yeni kelime tanıtma

Yeni konuşmaya başlayan bebeklerde konuşma sürecini hızlandırmak ve dil gelişimini güçlendirmek için bu metodu kullanabiliriz.

  1. Kelimeyi tanıtma: Genelde 2-3 obje ile başlarız. Sepetten çıkararak her bir objeyi tanıtırız. “This is a cow.” “This is a cat” “This is a dog”
  2. Hatırlama: Oyuncakların ya da kullandığımız materyalin yerini değiştirir ve sorarız “Where’s the cow?” “Can you show me the cow” “Can you give me the cow” “Can you hand me the cow”?
  3. Kelimeyi söyleme: Her bir oyuncağı gösterir, sorarız. (What is this?) Eğer çocuğumuz söylemeye hazır değilse, bu aşamayı sonraya bırakıp. Dördüncü aşamaya geçeriz.
  4.  Pratik: “Can you put the cow into the basket?”. Bunu bütün objeler için tekrarlarız. 4. aşamada bu kelimeleri kullanarak yapacağımız her aktivite çocuklara pratik kazandıracaktır. Örneğin, bu kelimeleri söyleyerek, hayvanların hareketlerini yapmak, seslerini çıkarmak, hayvan şarkıları ya da şiiri söylemek, elimizdeki nesnelerin dier özelliklerin söylemek vb.

 

 

In order to develop emerging speakers’ linguistic abilities, we could use a multi-step vocab presentation, recall, production, practice method as below.

  1. Introduce new vocab: Generally 2-3 objects used with infants and toddlers. Take an object out of the box/basket at a time and say: “This is a cow/ cat/ dog”
  2. Recognition & recall: Change the place of the material and check concept: “Where’s the cow? Can you hand me the dog? Can you point to the cat? etc”
  3. Production: Point to each object and ask: “What’s this?”
  4. Practice: We may use  a variety of activities to practice. Each exploitation task falls into this stage. E.g. Asking children to tidy up the objects naming them. Naming animals and doing their actions, naming animals and making their sounds, singing a song or a rhyme using the same words, focusing on the other characteristics of the same objects etc.
Uncategorized

Kermes için yaptığımız şirin şeyler❤️ cute little things we have made for my daughter’s school charity fair

1. This is a jingle bell cat toy. The simplest toy making method ever😉 All you need is a small metal, plastik or wooden jingle bell and a ball of thick string. Tie knots as you wish. (Minik metal zilden ve kalınca bir iplikten yaptığımız kedi oyuncağı. Bebek aktivite oyuncaklarına da asılarak bebeğin vurup ses çıkarması için kullanılabilir- 0-6 aylık bebeklerin el göz koordinasyonu çalışması için. yapımı süper kolay. Aşağıdaki resim anlatıyor sanırım)

<<<<<<<<<<<
We painted stones. Taş boyadık

<<<<<<<<<<<

Bıdı kermeste arkadaşlarına bu geçici dövmelerden yapacak. She will be a tattoo artist and apply temporary tatoos on her friends.

Uncategorized

Bilinguals do better at school/ İki dille büyüyen çocukların okul performansı daha iyi

Amerika Birleşik Devletleri’nde son zamanlarda yapılan araştırmalarda iki dilli büyüyen çocukların belirli alanlarda okul başarılarının ve genel memnuniyetlerinin  tek dille büyüyen çocuklara göre daha fazla olduğunu gösteriyor.

  • Daha uzun odaklanıyorlar
  • Bir çalışmadan diğerine sorunsuz geçiyorlar
  • Okuma anlama yorumlama becerileri daha gelişmiş
  • öz yönetim becerileri daha gelişmiş (iç disiplin, değişen durumlara kolay adaptasyon vb)
  • okulda daha mutlular

 

Recent researches conducted in the USA show that bilingual kids outperform monolingual kids in the following areas:

  • longer concentration span
  • smoother transition switching tasks
  • more developed reading skills
  • better executive skills
  • happier at school

You can read the article below for more info:

https://www.npr.org/sections/ed/2016/11/29/497943749/6-potential-brain-benefits-of-bilingual-education?utm_source=facebook.com&utm_medium=social&utm_campaign=npr&utm_term=nprnews&utm_content=2056

english drama, ingilizce drama, Uncategorized

Her yaşta sahne! İngilizce Drama … English Drama for all

Dünyanın en fırsatçı öğretmen annesi ben olabilirim 🙂 İkea’nın çocuk boyu porselen fincan takımı karton kutusunun şeffaf plastiğini çıkarıp dik tutarak üzerine biraz kartondan perde yapıştırdık. Harika bir mini sahne oldu. Minik parmak kuklalarını kapan Begüm şova başladı. Bunu gören ben hemen küçük bir manüpülasyonla Edi’yi dahil etti. Şöyle ki 🙂

  1. Önce ben minik bir sunum yaptım onlara: Hi, I’m a turtle. I love swimming.  Hello, I’m a zebra. I love running. Hi there, I’m a lion I roar really loudly.
  2. Çocuklar sırayla ellerindeki hayvanları konuşturdular. Edi için böyle basit tuttum ve tabii ki o şöyle dedi: “Hi, turtle, sea” “Hi, zebra, daddy, baby- burda başka bir kitabından alıntı yaptı”   “Hello, roaaaaar” Ve bu inanılmazdı…

Onu tebrik ederken sizlere de bu aktiviteyi mtlaka hergün yapmanızı öneririm! Bir gün hayvanlarla bir gün insan figürleri ile..

Bir sonraki drama etkinliğimizde nezaket sözcüklerini çalışacağız (Örnek:  Hi, can you help me climb the tree. Hi, can you play with me please?  Thank you. Love it. Great.)

İpucu: Çocuğunuz birşey söylemeye çalıştığında skince dinleyin başınızla onaylayın ve sonra doğrusunu söyleyip onu tekrar denemey cesaretlendirin… inanın minikler buna hiç alınmıyor darılmıyor…aksine hoşlarına gidiyor bu destek.

 

I love opportunistic teaching and learning. Here’s what we did with the Ikea toy  porcelain set packaging. We ripped off the transparent plastic cover on the front side, opened up the box, strengthen it to stay open and glued 3 piece cardboard curtains. There we go! A cute little stage for all. Our actress showed herself the way to the stage immediately. Seeing where this would go, I found a way to involve the little one by modeling the language to practice.

  1. My presentation: I picked a mini animal finger puppet and said: Hi, I’m a turtle. I love swimming./ Hello, I’m a zebra. I love running./ Hi there, I’m a lion and I roar really loudly.
  2. Next, kids took turns to pick an animal and act out. Emre did a very good job and said more than expected: “Hi, turtle, sea”; “hello, roarrr”; “Hi, Zebra, daddy, baby- transfering info from one of his books”

Tip: When your child is trying to say smth and has difficulty, wait patiently, nod your head to confirm s/he is on the right track and say the same word out loud. Encourage her/him to try again. Children at this age love, appreciate scaffolding as such unlike older kids or adults 😉

 

konuşmayı yeni öğrenen miniklerle diyalog kurma, Uncategorized

Konuşmayı yeni öğrenen miniklerle nasıl diyalog kurarız? (İngilizce Türkçe fark etmez:)

  1. Bebekler henüz konuşamazken onların yerine konuşuruz. (Yes, that’s a book. You want some water etc.) Konuşurken vücudumuzu ve hareketlerimizi kullanırız. Onun seslerini tekrar ederek iletişim kurarız. Günlük rutinlerimizi şarkı ile, kafiyeli biçimde ve tekrar eden cümlelerle söyleriz. (örnek: This is the way we wash our hand, wash our hand, wash our hand…/
  2. Konuşmaya başlamadan önce doğadaki sesleri, hayvan ve insan seslerini sık sık kullanırız. Bu çocukların ses üretmeye başladığı dönemde çok faydalıdır. (Örnek: choo-choo train/ chug chug tractor; the fish swims splish splash;  busy buzzy bee; tweet tweet chirp chirp (for birds) etc.
  3. Tek kelime döneminde: “truck” diyorsa “Yes, red truck”,  “firetruck” gibi bir yeni kelime ekleriz; “truck” yerine “duck” diyorsa “truck” diyerek telaffuzunu düzeltiriz ama doğru kelime kullandığını kafamızla onaylarız. Bu dönemde selamlama ve nezaket sözlüklerini duymayı bekleriz. (örnek: Hi, hello, bye, good night, please, thanks)
  4. Konuşmaya yeni başladığında onları sabırla dinleriz, sözlerini bitirmelerini bekleriz. Onlara çok fazla soru sormaz onun yerine pozitif ifadeler kullanırız. (örnek: I think you want to play with your helicopter now./ So you want to eat some fruits etc.) Yine bu dönemde duyguların kelime ile ifade edilebileceğini gösteririz. Farklı duygularda olan küçüğümüzün fotoğraflarını bastırıp ona gösterir “You look upset here. I think because…) Duygu kelimelerini öğrenmesini sağlarız.
  5. Bebeklikten itibaren  kelime hazinesini parmağı ile göstermesinin de bir iletişim olduğunu anlatırız. Özellikle kitap okurken ona sorular sorarız. (Can you point to the butterfly? Where are the trees? Show me the birds. Can you turn the page?)
  6. Yeni kelimeleri oyunlu, hareketli, içinde çok fazla uyak ve tekrar olan şarkılarla, kart oyunlarıyla, gerçek neslerle tanıtırız. Sıklıkla hareket etmesini gerektirecek yönergeli oyunlar oynarız. (Hop like a frog, bounce like a cat, slither like a snake etc; touch your knees, toeas etc; bring me something red etc.)
Uncategorized

Montessori annesi olunca n’oluyo?

Çok iyi oluyo 🙂

  1. Ev derli toplu oluyor :))Montessori uygulamaları için ortamın her daim düzenli olması gerek çünkü; çocukların dikkatini toplayabilmesi için sakin tertipli bir ortam gerek. Bakın bir montessori sınıfı:7e66e784992709b34a89006845e53cd6 https://tr.pinterest.com/pin/551550285608348826/

İnsanın içi açılıyor… Çocuğun bağımsızca hareket edebilmesi için birlikte çalıştığımız materyali istediği anda bulabilmesi için herşeyin bir yeri olması gerekiyor. Bu evde de böyle oluyor… Çocuklar çevrelerindeki bu düzenle huzur buluyorlar ve etraflarındaki yetişkinler tutarlı davrandığında bu düzene maksimum saygı duyuyorlar.

2. Tüketici bir anne olmaktan çıkıyorum. Sadece anlamlı ve amaçlı aktiviteler yapmak istediğim için çok fazla oyuncak almıyorum, almaya gerek duymuyoruz ailece. Zaten yukarıdaki sebepten raflarımızda anlamsız oyuncaklara yer kalmıyor.

3. Önceden çocuğumun yapamayacağını düşündüğüm şeyler için ona şans veriyorum, ve ona yaptığım bir küçük sunumdan sonra neler yapabildiğini gördüğümde çok mutlu oluyorum. Aslında çocuğumun denediği her gerçek yaşam aktivitesinde duyduğu hazzı gördüğümde daha mutlu oluyorum. Onu günlük hayatın hemen her aktivitesine ve işine (yemek, temizlik, ceviz kırma 🙂 aşağıya bknz) dahil ettikçe ondaki özgüven artışını izlemek, günden güne ne kadar çabuk bağımsızlaştığını görmek gerçekten harika bir duydu. Emre 23 aylık ve neredeyse her işini yapmak için bağımsızc hareket ediyor. Ve arada birşeyler dökülüp kırılsa da ben genel olarak daha az yoruluyorum.

IMG_6261

4. Çocuğumun gelişim dönemlerine göre aktiviteler dizayn ettiğim için, ve bütün aktivitelerde öncelik çocuğun hazır ve motive olması olduğu için çocuğumla hiç bir çatışma yaşamadan verimli dakikalar geçiriyoruz. Çalışmayı ona bir kere sunuyorum ya da iki daha sonra bir çok kez aynı çalışmayı kendi başına zevkle yapıyor, ben yine daha az yoruluyorum.

5. Çocukarım sabırlı olmayı öğreniyorlar. Ben aktiviteleri sunarken beni sabırla izlemelernin onlara sağlayacağı faydayı öğreniyorlar. İlk 5 seferde olmasa da 6. sefer de..Bu küçük yaşta kazandırılabilecek en büyük değerlerden biri. Günümüz çocukları için özellikle… Bu sabır hayatlarının her alanına yansıyor uzun vadede.

5. Kafam rahat… Çocuklarımı üzmeden yormadan zorlamadan onlarla birlikte becerilerini geliştiriyoruz. Bağımsız, kendisine, başkalarına, çevresine, çevresindeki nesnelere bile saygı duyan çocuklar yetiştirmek için doğru şeyi yaptığımı biliyorum.

 

çocuk kitabı seçimi, Uncategorized

Bebekler ve küçük çocuklar için kitap seçme kriterleri (Book selection criteria for infants, toddlers and twos)

Türkçe için aşağıya bakınız.

Though there are a number of illustrated children’s books on the counters, I still find it rather difficult to find the books that I really look for. What I have in my mind is a set of criteria I generated based on my knowledge and experience and what is suggested by experienced Montessori trainers. Below is the criteria:

  1. 0-3 books should be made up of real photos or real like images. These books are hard to find in Turkey so I suggest making our own photo books using family photos or we can arrange photos from magazines thematically and generate our own books.
  2. Should be board books or soft books that are easy to manipulate. In Montessori classrooms, teachers prefer making their own photo books and use laminated coating on each page. They use metal rings binders, this help kids turn pages easily.
  3. Each page should contain no more than few images that are closely related, ideally only one image per page.
  4. The background should be plain and in light colours.
  5. There shouldn’t be no more than 2-3 short phrases, sentences per page.
  6. No complex sentences, phrases, or ideas should be used in the books prepared for infants, toddlers and twos. Rhymes and repetitions appeal to the interests and needs of this age group.
  7. No abstract or dramatic topics to be used. In fact, it’s not advisable to read fairy tales to kids under the age of 7 as children’s abstract and critical thinking skills do not fully develop by that age.
  8. Infants, toddlers and twos are going through an immense sensorial development phase. Therefore they need a lot of exposure. Also they have low concentration span and their attention is easily distracted. Therefore, interactive and touchy-feely books seem to work really well with this age group.

In picture 1 below, I’ve shared the books Emre has enjoyed reading since 3rd month. There’s a sleep time book that we used as a routine before going to bed each night. It helped set our bed time routines easily. There’s a photo book titled “Hands can”, this book includes lovely photos of infants, toddlers and twos and Emre read this book maybe a hundred times between months 3-12.

In the second picture, I’ve shared some books that work with kids really well after 16th month. Here I mentioned two of everybody’s favourite authors Sandra Boynton and Eric Carle. Both have a distinctive humourous style, simple yet effective language that is rich in rhymes and repetition.

_______________________________________________________

Kitaplar dil gelişimi için harika yardımcılarımız, her yaşta… İngilizce öğrenirken kullanabileceğimiz kitaplar ise derya deniz… İyilerini ve çocuklarımızın yaşına uygun olanları bulmamız lazım tabii.

Çok şükür raflardaki bebek kitapları seçeneklerimiz her geçen gün artıyor. Bu hem iyi hem kötü tabii. Seçenek olması güzel ancak seçenekler arasında çocuğumuzun gelişim ve dönemsel ihtiyaçlarına en iyi cevap verecek kitabı bulmak her geçen gün zorlaşıyor. Kitap sektörü büyüse de ben hala raflarda aşağıda bahsedeceğim kriterlere göre kitap ararken zorlanıyorum.

Montessori’de tavsiye edilen ve benim de tecrübelerime göre kesin doğru olan bazı 0-3 yaş kitap seçim kriterleri var, bunları sizinle paylaşmak isterim…

  1. 0-3 yaş kitaparı mümkünse gerçek fotoğraflardan, değilse gerçeğe yakın çizimlerden oluşmalıdır. Maalesef sadece sayılı bebek kitabı ve kartı bu kritere göre yapılıyor. Bu durumda bize kendi foto kitaplarımızı yapmak düşüyor. Dergilerden keseceğimiz bebek ve çocuk hayvan eşya fotoları ile de tematik kitap yapabiliriz. Bunu ayrı bir paylaşımda ele alacağım.
  2. Mümkünse kalın kartondan ya da yumuşak kumaştan yapılmalı, çocuğun tutabileceği boyutta olmalıdır. Raflarda böyle kitaplar bulmak mümkün. Montessori 0-3 yaşta eğitmenler genelde kendi foto kitaplarını oluşturup sayfaları lamine ederler. Sayfaları metal halkalarla birleştirirler ve bu çocukların sayfaları kolayca açmalarını da sağlar.
  3. Sayfa sade olmalı bir sayfada çok sayıda obje ya da resim olmamalı.
  4. Arka fon oldukça sade ve açık renkte olmalı.
  5. Her sayfa için 2-3 kısa cümleden fazla yazı olmamalı.
  6. Kısa akıcı aşırı uzun ve karmaşık kelimelerin kullanılmadığı bir yazım tarzı kullanılmalıdır. Bir biri ile kafiyeli kelimeler kullanılması ses gelişimi için, her sayfada tekrar eden kelime ve yapılar ise çocuğun ezber gücünü arttırarak dil gelişimine katkı sağlar.
  7. Konular soyut ya da dramatik olmamalıdır. Montessori’ye göre peri masalları (güzel ile çirkin, pamuk prenses vb) 7 yaşın altındaki çocuklara tanıtılmaz çünkü soyut ve eleştirel düşünce bu yaşın altında gelişmez.
  8. Bu dönemde farklı duyuları uyaran interaktif kitaplar tavsiye edilir (penceresi açılan, tekerleği dönen, ses çıkaran, şarkı söyleyen vb)

Bu kriterlere göre benim çocuklarım için seçtiğim ve onların da büyük ilgi gösterdiği kitaplarımızı aşağıda bulabilirsiniz.

İlk paylaşacağım fotoda Edi’nin 3-16 ayda elinden düşürmediği kitaplar var.  Burada bir zebra sesi çıkaran kitabımız var, bir tane uyku rutinimizin parçası olan kitabımız var, karnı çok aç tırtıl var, 3. aydan itibaren yüzlerce kere okuduğumuz “Hands can” isimli foto kitabımız var. Migrosta bile satılan ama gerçek fotolardan oluşan minik ilk kitaplarım serisinde mevsimler, uyku zamanı, banyo zamanı, oyun zamanı gibi harika konuları ele alınıyor ve bu seri bizim başucu kitabımız oldu. (Doğan Egmont-İlk Kitabım) Taşıtlar kitabı çok başarılı bir biçimde taşıtları kategorize etmş. Erkek çocuklar için harika. (Mikado çocuk ilk kelimelerim serisi)

Picture 1 

 

Aşağıdaki foto da çocukların 16. aydan sonra çok ilgi gösterdiği, dilindek ritim ve yaratıcı stillerle de eğitimcilerin ve annelerin gönüllerinde taht kurmuş bazı yazarlar ve kitaplar var.

Picture 2 

 

Tanımayanlar için gönüllerde taht kurmuş iki yazarı biraz daha anlatmak istiyorum.

  1. Sandra Boynton: Az öz ama mükemmel yazar. Kendisi resimler. Esprili, kafiyeli harika bir yazım tekniği vardır. 16 aylık Edi bile esprilerini anlar ve kıkır kıkır güler. Kendisi favorimdir.

    

 

2. Eric Carle: Çocuk kitaplığında olmazsa olmaz kitaplardır onunkiler. Harika tekrarlar basit konularla süper akılda kalan bir dili vardır.

                                      

 

Şimdilik bu kadar, benim unuttuğum ya da yer veremediğim yazarları ya da kitapları yorum yazarak ya da mesaj atarak paylaşırsanız çok sevinirim…

 

toddler sensory & language activity, Uncategorized

Sonbahar/kış hazine avı ve bize kazandırdıkları (Fall/Winter treasure hunt in the nature)

 

Today, after we dropped Begüm off for her piano class, I told Emre we were going to collect stuff together from the woods. We spent an hour in the woods and collected colorful leaves, branches, pine cones, sticks and stuff. We walked around with a bag in our hands. He loved the idea. He spent a good one hour discovering the ground and stuffing his treasure into the bag each time he discovered something worthy.

This is what we gathered. While collecting I didn’t speak much on purpose, except for a few questions to practice the language:

Do you see any yellow leaves?

Do you have an orange leaf in the bag?

Wow, a long stick, you wanna put it in the bag?

I couldn’t find any big leaves, do you see any big leaves around?

When I asked these questions, he sometimes nodded his head, or repeated the key words “yellow”, “leaf”, “orange”, “big” at times to respond.

When we got home, we put our stuff onto a tray. I also put a transparent box next to it. Next came our 15 minute language practice for the day.

  1. I picked an object from the tray, examined it carefully and named it and shared an obvious characteristic of the object.  “It’s a leaf, a yellow leaf”. Next was my daughter. She said: “It’s a branch, it’s a big branch.” It was Emre’s turn and to my surprise he said ” onanç leaf”. We had focused on colours earlier but I was expecting colours to be receptive language for another while. I was astonished by this. We also knocked the rocks and some other objects against the metal tray and talked about the sound they made. Emre just repeated sounds like “tink tink” “tac tac        .
  2. Next activity was practicing “big small”. We separated the objects into two groups “small” and “big”. We took turns to do this. Emre was good at naming little items “small” but he still has time to understand relative sizes. He certainly knows the words “big and small” though.

(We will use this material for a few more days to repeat the words and add new concepts like dry, wet/still green)

3. As a culminating activity I asked Emre to bring his autumn book from the shelf. He eagerly did so. This is one of the my first book series by Doğan Egmunt/Martin’s Press. Emre and I love this series because all the pictures in the books are real pictures and the pages are not overcrowded with many irrelevant objects; in fact there is only one photo on each page. This is preferable for this age group according to Montessori, too. We went over the pages and reiterated what we did using the pictures.

“Emre and I went to the woods.”

“We collected leaves, branches and pines”

” We saw red leaves, orange leaves, yellow leaves.”

“We didn’t see a squirrel”.

Today’s target language wasn’t totally new to Emre. Since Autumn, each time we went out I have said similar things and he often repeated them as parroting is what they like doing at this age.

Talk about the weather (Teaching him small talk hey 🙂 It’s cool Emre, isn’t it. It’s sunny. Do you see the moon tonight?

Tallk about the changes in the environment: The leaves are falling down. Leaves are yellow now etc.

Reading books about nature and weather often.